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中小學生學業負擔重 來一場減負增效的“作業改革”

來源:118图库教育 發布時間:2019-05-11 12:46

 中小學生學業負擔過重一直是社會各界關注熱議的焦點。“學生減負”也成了各級教育行政部門每年重點整治的內容。然而,減負減了這麽多年,學生的學業負擔卻並未真正減下來。

  課後作業是中小學生過重學業負擔的最直接原因。基於此,學校將學校管理與作業改革緊密結合,並致力於將落實作業改革進行到底。

  自主學習製:精準提高作業質量

  教學的根本目標應該是“讓學生學會學習”,從“學會”轉向“會學”,因此,我校一直推行自主學習製,培養學生學習能力,進而驅動學生發展後勁。“減負”隻是手段,“增效提質”才是目的,在控製作業總量的同時,也必須提高作業質量。

  作業分層,讓學生跳一跳碰得到。調查研究發現,同一份作業對不同的學生來說,難易程度不一,完成所需時間也不同。科學的作業,應根據學生不同的學業水平層次進行分層布置。為此,學校要求教師在作業布置上實行分層:為班級後20%、中間60%與前20%的學生設置不同難度的題目,同時鼓勵學生挑戰更高難度的題目,但不做硬性要求。作業分層,既解決了部分學生因作業難度而作業時間過長的問題,又能夠減少學生因做不出作業而產生的負麵情緒,激發學生學習興趣。

 綜合評價製:多元創新作業考核

綜合評價製,有利於學生全麵而有個性發展。麵對作業改革,學校也從思維方式、評價機製、作業內涵等方麵進行多元創新。

 作業的校本化改革堅持“一減兩增”,即減少文化課書麵作業,增加一些動手類作業和研究性作業。動手類作業如科學實驗、勞技手工、美術創作等,這些作業的時間可以放寬為一周甚至更長,讓學生有充裕時間去動手實踐。研究性作業如調查報告、考察心得、手抄報等,除時間上放寬外,空間上也可以不局限於學校和家庭,以作業引領學生關注時事、關注社會生活。作業運用得當,會轉換成學生的愛好甚至是特長,讓學生多一個舞台。

  學校還建立質、量、評、研的作業考核機製,將作業編寫能力、作業量控製、作業的有效反饋和作業改革研究納入教學考核,促使每名教師能真正將“減負增效”落到實處。學校教務處通過問卷調查和學生座談會定期調研作業情況,發現典型經驗進行推廣。布置給學生的作業必須“教師先做”,否則不進入作業本,有效保證作業的質與量;“有作必改”“有錯必糾”,保證能夠及時發現問題並作出反饋。而在“研”方麵,是指開展把作業改革與教師的教、學生的學和學業水平的評價結合在一起進行課題研究,這是建立作業改革長效機製的有益探索。

 

 

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